我国老教育家刘绍禹曾经说过：“不要太关心儿童，太关心了容易养成孩子相反的自我中心心理，结果变成自私自利的人。”

   有一位8岁的小女孩在日记里写道：“爸爸妈妈都说我是太阳，可是我宁愿做星星，因为星星有好多好多朋友。”星星不会孤独，星星会互相关心，互相爱护，努力发出自己的光彩，照亮自己，也照亮别人，共同组成美丽而迷人的星空，这不正是我们所期望的孩子们手拉着手，互助友爱，建立充满着爱的世界吗？

  孩子的自私在家庭里也许不容易看到，但来到一个集体里，就非常分明。自私的孩子总怕自己吃亏，也绝不让自己吃亏。比如，劳动时总是拣轻的活干，把脏活、重活给别人；发新书时，把好书留给自己，把破书留给别人；出去坐车时，他总跑在最前头抢占最好的座位，不管老师在那里站着，体弱多病的同学在那里站着，关心他人的孩子却恰恰相反，他首先想到的不是自己，而是别人，他不怕吃亏，乐于助人。

  有一位二年级的男孩转学来到某校二（1）班，老师安排他与小乙同座，他望望周围没有一个认识的小朋友，怎么办呢？第一节课他帮小乙削铅笔，于是他有了一个小伙伴，下课后他帮邻桌的小丙拾起地上的铅笔，他们就三个人一起玩了，再一节课，他扶起跑得太快而跌倒的小丁，于是他在短短的时间里拥有了三个小伙伴，放学后，他主动留下来帮助几个值日生搞卫生，然后一起回家，不到三天，这个孩子与班上所有的孩子都熟了，小朋友都愿意跟他玩。

  而另一位六年级的男孩却完全相反，他学习很勤奋，成绩很棒，但转学后一个学期也没能融入整个班集体。他在日记中写道：“我很孤独，因为我在这里没有朋友。我的好朋友都在XX小学。我只有发愤学习，以优异的成绩考入市重点中学，才能与我的好友相见。”他经常在日记中回忆他与好友在一起的快乐日子，憧憬着重逢的情景，并且常常做梦，梦见自己与好友相聚的喜悦，醒来无比地惆怅。他的问题是：应关心和帮助周围的同学，由此他会获得同学的敬重。

  在孩子们的交往中，总是那些热情开朗、乐于助人的孩子容易融入群体，被同学们所接纳，从而感到轻松快乐，而那些孤僻的孩子往往是由于冷淡，不善关心别人，而感到紧张孤独。

聪明的父母告诉孩子，关心他人，帮助他人，其实就是关心自己。因为你只有关心他人，帮助他人，当你有困难时，创优才会帮助你。

  一次某幼儿园教师对所教的中班进行心理测试，其中有这样一个题目：“一个小妹妹病了，冷得直哆嗦，你愿意借给她外衣吗？”结果孩子们半天都不回答，当老师点名时，第一个孩子说：“病了要传染的，她穿了我的衣服，那我也该生病了。我妈妈还得花钱。”第二个孩子则说：“我妈妈不让。我妈妈会打我的。”结果，半数以上的孩子都找出种种理由，表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。可巧，这位老师的孩子也在该班，她实在不甘心这样的结果，就问自己4岁的儿子：“一个小朋友没吃早点，饿得直哭，你正在吃早点，该怎么做呢？”见儿子不回答，她又引导：“你给他吃吗？”“不给”！儿子十分干脆地回答。妈妈又劝：“可是，那个小朋友都饿哭了呀！”儿子竟然答：“他活该！”

  这不是特例，在现实生活中，孩子们的有些举动足以让人瞠目结舌。

  究竟是什么使这些孩子这样冷酷无情？爱心教育的忽视难辞其咎。有些教育者把智力、分数看得过重，而有意无意地忽视了包括“同情人”、“关心人”在内的人性、人格教育。作为现代人，需要有强烈的竞争意识，更需要以同情心、爱心等美好情感内涵的人性美。

  教孩子学会同情人、关心人、帮助人。近代学者蔡元培曾说过：“孩子受于家庭之教训，虽薄物细故，往往终其生而不忘。”这应该说是至理名言。可是现实生活中，许多父母恰恰忽视了父母作为孩子的启蒙老师言传身教的作用。前例中，从幼儿园小朋友的回答不难看出父母“调教”的影子。更有甚者，竟然将成人观念和一些所谓的社会经验（逞强的法儿）毫无保留地灌输给孩子，以期让他们接受步入社会的“早期教育”，过早“成熟”起来。试想，如此家教，孩子幼小的心灵能不受到玷污吗？

  做个同情心的父母。为人父母，身教重于言教。孩子会从父母的关心与呵护中，形成一种免于恐惧与危险的依附，这种安全感使得他认为世界是个安全的地方。如此一来，孩子便有机会从父母的同情中，懂得同情别人。