事实也证明：每个孩子的确都有天才的潜质，关键看孩子的父母如何通过教育及时开掘这个宝藏。早期教育是极为重要的。

 “望子成龙，望女成凤”是每一个为人父母者的心愿。但是，成功的父母并不是强迫孩子成为天才的人，而是能发现孩子的兴趣与能力，辅导他发挥潜能。

  1964年，芝加哥大学的教育学教授本杰明．Ｓ．布鲁姆出版了有关该领域主要发现的概述。这本书研究了人类从出生至十七八岁间的５个主要特征：身高、一般的学习能力、学业成绩、男性的攻击性和女性的依赖性。他发现儿童在最初的几年里惊人地发展迅猛，然后逐渐减慢。一般说来，５岁前会达到其发展身高的５４％，３～１２岁间又发展３２％，最后的１４％在１８％岁前完成。

  经测验，布鲁姆还得出结论：男孩与女孩在４岁前都可达到相当于１７岁时所测定智力的５０％，４～８岁间，发展另外的３０％，最后的２０％在８～１７岁之间完成。

  布鲁姆还分析了从出生至１８岁间儿童的词汇、阅读理解及一般学习成绩，这使他相信，１８岁的孩子学习技能的３３％在６岁之间获得，２５％则获得于１３～１８岁之间。

 布鲁姆的数据充分说明，每一个孩子在其幼儿时期都蕴藏着无穷的天才成分，而对这种成分如何有效地搭配与组合，使孩子从一个潜在的天才群中凸显出来，就成为每一个父母回答的课题。

 最重要的是，孩子借助于活动而学习。他借助爬行的活动学习爬行，借助走路的活动学习走路，借助说话而学习说话。如果他的经验是新的，那么活动会使他的头脑里多一条途径；如果他在重复原有的经验，那么他也是在加强并拓展他已有的本领。

 其实，孩子是他们自己最好的教育者，而父母是他们最好的启蒙老师。家、海滩、森林、球场、冒险地带以及整个广阔的世界都是教育资源——只要孩子们被允许、被鼓励用他们所有的感官去探究。

 科学研究证明，事物进入大脑的途径只有5条，即通过5个感觉通道：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。很明显，幼儿通过所有这些通道进行学习，他们每天都在学习。他们喜欢试验、喜欢创造、喜欢探究事物，而且乐于接受挑战，并能够模仿成人或比他大一点的儿童。

  父母的任务，正是积极鼓励孩子们利用这些通道接收新事物。英国快速学习的先驱科林．罗斯说：“对人的一生来说都是这样：如果你认为自己是一个糟糕的学习者。”然而真正的问题是那样的思考方式是怎样形成的。美国研究这类问题的学者给出这样的统计结果：大部分孩子从很小年纪起，每获得一个积极的鼓励，至少会收到6个消极的评价，诸如“不要做这个”或“你没有做好”。这就是问题的根源。

 爱乐维修说：“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”他坚信：人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。

  其实，孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。假设我们最幸运地生下一个禀赋为100的孩子，那么生就的白痴其禀赋大约只能在10以下，而一般孩子的禀赋大约只能在50左右了。

如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40；禀赋为60的，可能只发挥出了30。

  因此，倘若能乘此之虚，实施可以发挥孩子禀赋八到九成的有效教育，即使生下来禀赋只有50的普通孩子，也会优于生下来禀赋为80的孩子。当然，如果对生下来就具备80禀赋的孩子施以同样的教育，那么前者肯定是赶不上后者的。我们不要悲观，因为生下来就具备高超禀赋的孩子是不多的，大多数孩子，其禀赋约在50左右。

 纵观有史以来的伟人和天才，他们大都有着这样或那样的缺点。倘若能给他们以再高明一些的教育，那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。一言以蔽之。就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。

  如果生下来就具备高超禀赋的孩子施加以高明的教育，那他的发展就是不可估量的。但遗憾的是，生来禀赋高超的孩子为数甚少。

 为此，对孩子的教育必须与其智力曙光同时开始，只有这样才能培养出天才。